| 開課地點(diǎn): | 廣州 | |||||||
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| 授課時(shí)間: | 2天 | |||||||
| 授課顧問: | 李偉 | |||||||
| 開課時(shí)間: | 2018-08-03 | |||||||
| 市場(chǎng)報(bào)價(jià): | 0 | |||||||
| 購(gòu)買價(jià)格: | 5500 | |||||||
| 課程排期 |
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| 審核時(shí)間: | 我要報(bào)名2018-07-06 14:39:38 | |||||||
課程背景
● 團(tuán)隊(duì)績(jī)效徘徊不前,原因何在?
● 員工離職率偏高,問題到底在哪里?
● 用盡了各種激勵(lì)手段,但團(tuán)隊(duì)士氣依然低落,原因何在?
● 影響上司真的很難?
● 工作氣氛不對(duì),如何營(yíng)造績(jī)效導(dǎo)向、注重執(zhí)行的工作氛圍?
● 員工滿意度與績(jī)效似乎難以兼顧,如何才能做到協(xié)調(diào)、統(tǒng)一?
● 在管理/領(lǐng)導(dǎo)工作中,如何做到有的放矢、因材施教?
適合對(duì)象
1.部門經(jīng)理、總監(jiān)
2.部門主管、分公司經(jīng)理
3.各類組織中的管理人員
4、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人
課程目的
1.情境領(lǐng)導(dǎo) VS 個(gè)人
a.使學(xué)員明確自身的角色定位。
b.增強(qiáng)學(xué)員提升下屬績(jī)效的能力。
c.使學(xué)員更好地了解自身的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格,有助于發(fā)揮所長(zhǎng),并彌補(bǔ)不足。
d.可大大提升影響他人的能力,并有效地支配自己的時(shí)間。
2.情境領(lǐng)導(dǎo) VS 團(tuán)隊(duì)
a.可減少優(yōu)秀員工流失,并提升團(tuán)隊(duì)績(jī)效。
b.可塑造績(jī)效導(dǎo)向、注重執(zhí)行的工作氛圍。
c.可達(dá)成高員工滿意率、高目標(biāo)達(dá)成率。
3.情境領(lǐng)導(dǎo) VS 組織
a.提升組織整體執(zhí)行能力。
b.有助于在組織內(nèi)形成、建立溝通績(jī)效的共通語(yǔ)言。
c.有助于培育高素質(zhì)的經(jīng)理人。
課程內(nèi)容
第一單元:領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知
1、現(xiàn)今社會(huì)環(huán)境的變化趨勢(shì)
2、新形勢(shì)下的領(lǐng)導(dǎo)力需求
3、領(lǐng)導(dǎo)的歷史沿革
4、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知
5、領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別
6、領(lǐng)導(dǎo)的定義
7、為啥培育領(lǐng)導(dǎo)力
8、領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的關(guān)注
9、領(lǐng)導(dǎo)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)
10、領(lǐng)導(dǎo)者習(xí)慣性思維
11、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力與影響力的理解
12、實(shí)施影響力的方式與過程(民主與獨(dú)裁、個(gè)人權(quán)力與職位權(quán)力)
13、領(lǐng)導(dǎo)理論(連續(xù)統(tǒng)一體理論、領(lǐng)導(dǎo)方格論、情境領(lǐng)導(dǎo)模式)
14、影像案例分析
第二單元:領(lǐng)導(dǎo)者的行為與風(fēng)格
1、工作行為與關(guān)系行為分析
2、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格四象限
3、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格測(cè)試及分析
4、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格案例分析
第三單元:?jiǎn)T工準(zhǔn)備度評(píng)估
1、有效的成功
2、準(zhǔn)備度——工作能力與意愿的分析
3、員工狀態(tài)的定義與分類
4、員工狀態(tài)的動(dòng)態(tài)關(guān)系(準(zhǔn)備度圖譜)
5、員工狀態(tài)的評(píng)估方法及工具
6、準(zhǔn)備度確認(rèn)注意事項(xiàng)
7、案例、錄像分析
第四單元:情境領(lǐng)導(dǎo)模式
1、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與跟隨者狀態(tài)的對(duì)應(yīng)分析
2、情境領(lǐng)導(dǎo)的錄像分析
3、情境領(lǐng)導(dǎo)的適應(yīng)性診斷
4、實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)的三步驟
5、情境領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行原則
6、情境領(lǐng)導(dǎo)模式實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練
7、領(lǐng)導(dǎo)者的七大影響力
8、七大影響力與情境領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的對(duì)應(yīng)
9、領(lǐng)導(dǎo)穩(wěn)定度分析
第五單元:成為情境領(lǐng)導(dǎo)者
1、成為情境領(lǐng)導(dǎo)者的五個(gè)步驟
2、面對(duì)情境的主要對(duì)策
3、情境領(lǐng)導(dǎo)者的激勵(lì)模式
4、激勵(lì)與領(lǐng)導(dǎo)他人的七個(gè)法則
5、有效激勵(lì)員工產(chǎn)生意愿的秘訣
6、感謝卡
7、情境領(lǐng)導(dǎo)的感召他人
8、什么是理念
9、理念對(duì)工作投入的影響
10、共同的理念與愿景
11、整合相關(guān)者
12、員工能力開發(fā)模式——授權(quán)
13、情境領(lǐng)導(dǎo)者的授權(quán)反思
14、授權(quán)的障礙
15、授權(quán)的目的及意義
16、授權(quán)工作的類型
17、授權(quán)的步驟
18、對(duì)授權(quán)的態(tài)度(五要、五不要)
講師簡(jiǎn)介
李偉
主要背景資歷:
美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力研究中心中國(guó)區(qū)注冊(cè)講師,中國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)合會(huì)培訓(xùn)委員會(huì)委員,榮獲“2007年度中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力十佳專家”稱號(hào),人民大學(xué)培訓(xùn)中心注冊(cè)講師,清華大學(xué)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)中心注冊(cè)講師,中山大學(xué)嶺南學(xué)院EMBA客座教授,國(guó)家人事局高級(jí)人才庫(kù)備案的培訓(xùn)專家。李老師在人力資源管理領(lǐng)域有著豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),任職國(guó)內(nèi)大型跨國(guó)企業(yè)集團(tuán)人力資源部副部長(zhǎng)期間,主導(dǎo)創(chuàng)建了領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院,并與國(guó)際學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)始人彼德.圣吉攜手,在集團(tuán)內(nèi)部實(shí)施了學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)試點(diǎn)項(xiàng)目,成為中國(guó)第一家導(dǎo)入“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室”企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,在企業(yè)大學(xué)創(chuàng)建及大型學(xué)習(xí)項(xiàng)目的推動(dòng)方面具有非常資深的經(jīng)驗(yàn)。被列入國(guó)家人事局高級(jí)人才庫(kù)備案的培訓(xùn)專家。多年的培訓(xùn)管理、授課和咨詢經(jīng)驗(yàn),在組織文化創(chuàng)建和領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方面深厚的積累,可以幫助企業(yè)規(guī)劃企業(yè)文化、領(lǐng)導(dǎo)力提升、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等項(xiàng)目,并運(yùn)用國(guó)際認(rèn)證專利工具,將這些項(xiàng)目在企業(yè)中落地實(shí)施。
授課風(fēng)格:
1、課程內(nèi)容/結(jié)構(gòu):強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)性、邏輯性、延展性與實(shí)效性;
2、課程授課風(fēng)格:反思、通俗、趣味、多樣、親和、情商;
3、授課手段:視頻、研討、測(cè)評(píng)、工具、體驗(yàn)。
曾服務(wù)過客戶:
中國(guó)電信、中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)銀行、工商銀行、建設(shè)銀行、農(nóng)業(yè)銀行、廣發(fā)證券、TCL、山東電力集團(tuán)、蒙牛集團(tuán)、美的集團(tuán)、德賽電子、歌莉婭、一汽集團(tuán)、創(chuàng)維電子、德國(guó)寶柏、真維斯、樂華公司、步步高、青島造船、二汽集團(tuán)、廣汽集團(tuán)、大連航空、深圳航空、正新輪胎、海航集團(tuán)等。
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