MTP管理才能發(fā)展訓(xùn)練

開課地點(diǎn)：	深圳
授課時(shí)間：	三天
授課顧問：	甄英才 先生
開課時(shí)間：	2007-2-2
市場(chǎng)報(bào)價(jià)：	0
購(gòu)買價(jià)格：	0
審核時(shí)間：	我要報(bào)名2007-01-29 14:12:25

　　

學(xué)習(xí)對(duì)象

中高層管理人員

課程目標(biāo)

課程效益 1.使管理者全面性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)到管理上所應(yīng)該具備的知識(shí)、技巧與認(rèn)知觀念，邁向職業(yè)化的經(jīng)理人。 2.使管理者在工作上充份發(fā)揮管理職能，做好承上啟下的工作，帶動(dòng)企業(yè)整體效能發(fā)揮。 3.學(xué)習(xí)后可與學(xué)習(xí)前明顯比較出在管理知能上的成長(zhǎng)，看得出經(jīng)理人管理素質(zhì)的提升。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解中堅(jiān)干部之角色職責(zé)，在工作中發(fā)揮管理者應(yīng)有的功能； 2.建立管理者應(yīng)有的正確態(tài)度； 3.了解組織團(tuán)隊(duì)運(yùn)作中應(yīng)遵循的原則，讓組織有效運(yùn)作發(fā)揮效能； 4.能夠以科學(xué)化的思維及精神，運(yùn)用實(shí)事求是的方法，完成工作； 5.了解在計(jì)劃、執(zhí)行與控制階段應(yīng)該如何做，做些什么，以順利達(dá)成目標(biāo)； 6.培養(yǎng)主動(dòng)積極發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，以求新、求好、求變的精神在工作中進(jìn)行必要的改善； 7.了解培育人才的重要，學(xué)習(xí)到工作中教導(dǎo)的方法； 8.認(rèn)識(shí)溝通的重要性，能夠建立組織內(nèi)無障礙的溝通環(huán)境，并掌握溝通的技巧； 9.了解人性特點(diǎn)，能夠帶人帶心，激發(fā)部屬工作干勁與意愿，提振工作士氣； 1
.能夠充份將各種管理技巧靈活運(yùn)用，并根據(jù)不同的情境運(yùn)用適合的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；

課程內(nèi)容

MTP管理才能發(fā)展訓(xùn)練—品牌課 MTP(英文全稱Management Training Program )原義為管理培訓(xùn)計(jì)劃，是由美國(guó)在上世紀(jì)5
年代，為有效提高企業(yè)管理水平而研究開發(fā)的一套培訓(xùn)體系。在這期間，先后歷經(jīng)11次改版，日臻完善，成為當(dāng)今世界經(jīng)典管理培訓(xùn)之一。迄今為止，全世界已經(jīng)有數(shù)百萬管理者接受了MTP的洗禮。該體系對(duì)于2
世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)特別是歐美、日經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展有著不可估量的推動(dòng)作用。 上世紀(jì)9
年代末，MTP也由日本及臺(tái)灣引進(jìn)大陸，在企業(yè)發(fā)展過程中提供了對(duì) 管理階層一個(gè)有系統(tǒng)、完整的培訓(xùn)方案，廣泛為各地企業(yè)運(yùn)用，并取得了良好 的成果。然而，在接受MTP的培訓(xùn)中，許多企業(yè)發(fā)現(xiàn)，這套課程雖然經(jīng)過日本、 臺(tái)灣經(jīng)驗(yàn)的調(diào)整，但難免也面臨了一些水土不服的問題： 1.無法吻合：所使用管理語(yǔ)言及理念以日式管理的背景為主，與中國(guó)企業(yè)的特色不能完全吻合。 2.不夠貼切：案例的使用未能貼切的合乎于中國(guó)企業(yè)的特質(zhì)。 3.授課制式：授課方式較為制式（會(huì)議指導(dǎo)法），互動(dòng)性雖然不錯(cuò)，但還是較為刻板，尤其在學(xué)員若不能主動(dòng)的發(fā)言參與情況之下，效果會(huì)打折扣。 4.安排不易：標(biāo)準(zhǔn)版本的MTP是近4
小時(shí)的授課時(shí)數(shù)，對(duì)大多數(shù)企業(yè)而言不易安排（最少五天）。 有鑒于此，MTP管理才能發(fā)展中心;甄英才老師根據(jù)原MTP課程的精神與精髓，再參考中國(guó)企業(yè)特質(zhì)以及多年來在企業(yè)的實(shí)務(wù)操作，將這些經(jīng)驗(yàn)精心描述為適當(dāng)?shù)陌咐�，并擷取多位大師的精華，最新的管理理論，發(fā)展出現(xiàn)有的『MTP管理才能發(fā)展培訓(xùn)』的新版本。 『MTP管理才能發(fā)展培訓(xùn)』架構(gòu)綜合了管理學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)，既展現(xiàn)當(dāng)代企業(yè)管理前沿理念，又充分結(jié)合不同國(guó)家和地域，與行業(yè)的突出特征，最突出特點(diǎn)是完成了“知”、“行”合一的培訓(xùn)架構(gòu)，在培訓(xùn)方法上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)和課后的實(shí)際操作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)從課堂到工作實(shí)踐的延伸。對(duì)培訓(xùn)成效給予明確的承諾和保證。 MTP管理才能發(fā)展中心為這套課程在國(guó)內(nèi)架設(shè)專有學(xué)習(xí)網(wǎng)站，透過網(wǎng)站學(xué)員持續(xù)課程的溫度并在需要時(shí)透過網(wǎng)絡(luò)和講師聯(lián)系；因此它不再像以前的管理培訓(xùn)課程，上完課以后老師和學(xué)員之間的關(guān)系也就隨之結(jié)束。 21世紀(jì)屬于中國(guó)人的時(shí)代即將來臨，產(chǎn)業(yè)環(huán)境瞬息萬變，企業(yè)管理面臨挑戰(zhàn)考驗(yàn)，管理體系的建立與管理基礎(chǔ)的穩(wěn)固亦更加重要， 『MTP管理才能發(fā)展培訓(xùn)』擺脫舊有模式，創(chuàng)造合宜管理基準(zhǔn)、贏得管理典范依循，有系統(tǒng)的檢視管理盲點(diǎn)！ 篇 章 內(nèi)容大綱 第一篇管理效能 第一章 管理角色與認(rèn)知 一、管理的意義 二、管理者的角色與功能 三、雙方的期望 四、管理者應(yīng)具備的基本態(tài)度 第二章 有效發(fā)揮組織效能 一、組織的形成 二、原則一 ~ 指揮系統(tǒng)的一致性 三、原則二 ~ 職務(wù)的認(rèn)知 四、原則三 ~ 授權(quán)的運(yùn)用 第二篇工作管理 第三章 計(jì)劃與執(zhí)行 一、科學(xué)管理的精神 二、計(jì)劃力 三、執(zhí)行力之用人原則 四、執(zhí)行力之狀況共有 第四章 控制與問題發(fā)現(xiàn) 一、控制的本質(zhì) 二、問題與控制的類型 三、控制方法--工作監(jiān)督 四、控制的原則 五、如何發(fā)現(xiàn)問題 第三篇人員管理 第五章 部屬培育與指導(dǎo) 一、水漲船高 二、OJT的影響 三、掌握培育的要點(diǎn) 四、新進(jìn)員工的教導(dǎo) 五、工作指導(dǎo)的步驟 六、管理能力的培養(yǎng) 第六章 組織溝通技巧 一、建立溝通的渠道 二、溝通在管理上的效益 三、建立無障礙的溝通環(huán)境 四、組織溝通的表達(dá)技巧 五、如何傾聽 第七章 掌握人性的激勵(lì) 一、改善員工行為 二、掌握員工需求 三、激勵(lì)時(shí)的注意事項(xiàng) 四、贊美與責(zé)備的技巧 五、啟發(fā)員工的良好態(tài)度 第四篇領(lǐng)導(dǎo)力 第八章 領(lǐng)導(dǎo)力的運(yùn)用 一、從管理到領(lǐng)導(dǎo) 二、因情境而異的權(quán)變式領(lǐng)導(dǎo) 課程內(nèi)容 1.課程系統(tǒng)架構(gòu)清晰，所有內(nèi)容前后貫穿，相互輝映，絕非單純幾個(gè)管理模塊的拼湊。 2.全面性、完整的讓學(xué)員一窺管理的全貌，一次性建立管理上的概念，學(xué)習(xí)到管理上應(yīng)有的知識(shí)、技巧。 3.每項(xiàng)內(nèi)容都透過實(shí)際的案例引述，打通思路，引導(dǎo)學(xué)員找到解決管理問題的原則。 4.本套體系于1999年在國(guó)內(nèi)正式推廣，每年培訓(xùn)時(shí)數(shù)約14

小時(shí)，歷經(jīng)千錘百煉，自成一格，為國(guó)內(nèi)少數(shù)發(fā)展成功的完整套裝課程，備受企業(yè)認(rèn)同與肯定。 上課方式 1.上課方式多元化，從各種方式中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，加深印象。 2.案例貼切于實(shí)際工作，講解由淺入深、化難為易，讓學(xué)員由工作時(shí)身邊發(fā)生的事例中學(xué)習(xí)到管理的精髓。 3.透過活動(dòng)啟發(fā)，讓大家從「做」中了解到自己的不足以及需要改善注意的地方。 4.活動(dòng)總結(jié)深入貼切，絕非做做游戲制造熱鬧氛圍，結(jié)果船過水無痕。 完整配套服務(wù) 課前 課前通過問卷準(zhǔn)確了解企業(yè)、學(xué)員在工作中面臨的管理管理問題及需求；課前填寫KA問卷，掌握學(xué)員課前所處程度； 課中 封閉式培訓(xùn)，要求學(xué)員全身心投入，您投入越多得到也越多； 課后 課后再次填寫KA問卷，掌握學(xué)員學(xué)習(xí)后改變程度，并以數(shù)據(jù)分析突顯出培訓(xùn)效果。

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