企業(yè)創(chuàng)新的策略.方法與人.

開課地點(diǎn)：	深圳
授課時(shí)間：	2009年1月10-11日
授課顧問：	王旭
開課時(shí)間：	2009-1-10
市場報(bào)價(jià)：	0
購買價(jià)格：	0
審核時(shí)間：	我要報(bào)名2008-12-06 11:28:58

　　

學(xué)習(xí)對象

市場策略有關(guān)人員，開發(fā)管理人員，企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略制訂人員

課程目標(biāo)

● 課程簡介 近年來，伴隨著廣大企業(yè)對于創(chuàng)新能力的重視，關(guān)于創(chuàng)新能力的各種課程也大量涌現(xiàn)。但令人遺憾的是，這些課程要么是關(guān)注于“創(chuàng)新思維”等底層性技術(shù)層面，要么則過于宏觀地談些空泛的原則和概念，既缺少實(shí)實(shí)在在的具體內(nèi)容，又缺乏對創(chuàng)新活動(dòng)整體圖像的清晰展現(xiàn)。 為改變這種現(xiàn)狀，我們決定開發(fā)一門關(guān)于創(chuàng)新問題的“實(shí)用的中等層面”的課程，全面展示創(chuàng)新活動(dòng)的形態(tài)、深入揭示創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律與規(guī)則，使學(xué)員獲得對創(chuàng)新活動(dòng)的“真實(shí)感受”，“創(chuàng)新”這個(gè)對很多企業(yè)人來說還很“虛無飄渺”的字眼實(shí)實(shí)在在地“落到地上”來，從而能制訂出符合于企業(yè)的現(xiàn)實(shí)能力基礎(chǔ)，有效結(jié)合于企業(yè)現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新實(shí)踐的管理過程，使構(gòu)建創(chuàng)新型企業(yè)的工作找到堅(jiān)實(shí)的著力點(diǎn)，將工作落到實(shí)處。 ●培訓(xùn)指導(dǎo)思想的突破： —《應(yīng)用導(dǎo)向型課程模式》及其核心主張 ◆ 核心主張一：以應(yīng)用性問題的研究為中心 以來自企業(yè)實(shí)踐的典型應(yīng)用性問題的研究為中心，最有利于企業(yè)人對理論、方法及其背后的理念的理解，也最有利于幫助其提升綜合運(yùn)用管理學(xué)知識(shí)來分析解決現(xiàn)實(shí)具體問題的能力。同時(shí)，應(yīng)用性研究的結(jié)論與成果，也更貼近企業(yè)實(shí)踐，從而得以更有效地應(yīng)用于實(shí)踐。 ◆ 核心主張二：以具體方法承載理解和理念 　　管理者能力與水平的高低差距，主體上并不是由于他們所掌握的技術(shù)、方法和手段的不同所造成，而是由于其理解的水平不同、用來武裝其頭腦的理念不同所致。事實(shí)上，大師們所運(yùn)用的方法和手段，并非絕大多數(shù)普通管理者所不知或不會(huì)，但在遇到那些具體問題時(shí)，就不會(huì)想到像大師那樣去運(yùn)用。這就是因?yàn)樗麄兊睦斫馑�平和理念水平不同，致使他們觀察問題、思考問題的思路和角度不同。 通過研究解決具體問題的方法與途徑的過程，來體現(xiàn)不同水平的觀察、分析和解決問題的不同角度、不同思路，即以具體的方法為舟楫承載不同的理解和理念，這樣才能夠幫助學(xué)員完成內(nèi)質(zhì)性的提升，而不是知道更多的新名詞。 ◆ 核心主張三：使用一線實(shí)踐案例 　　使用來自企業(yè)一線的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，最容易使學(xué)員聯(lián)系到自身的工作實(shí)際，而那些來自真實(shí)世界的高超的工作藝術(shù)和由普通人創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)奇跡，更能樹立學(xué)員勇于進(jìn)取的信心和積極探索、突破現(xiàn)實(shí)困難的精神。 其實(shí)，正是那些“普通人”們在擺脫了思想束縛之后，在實(shí)踐中通過自信而積極的探索實(shí)踐，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的“中國式奇跡”。 　　 ●應(yīng)用導(dǎo)向思想的起源與發(fā)展歷程 六年前（2

2年），當(dāng)《境界的跨越》管理系列教程的創(chuàng)作者人王旭先生開始從事管理咨詢與培訓(xùn)工作后不久，一個(gè)問題即開始突顯：廣大企業(yè)人參加了很多管理知識(shí)與技能的培訓(xùn)，也通過顧問開發(fā)了一些先進(jìn)的流程與管理體系，但在現(xiàn)實(shí)中，這些東西卻不能得到正確有效的運(yùn)用，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。 　　于是，王旭先生帶領(lǐng)其團(tuán)隊(duì)對此問題的起因展開了長年深入企業(yè)一線的調(diào)查，并研究和嘗試各種可能的解決方案。至2

6年底，這些研究有了初步結(jié)論—我們的企業(yè)人熱衷于學(xué)習(xí)的，只是理論和方法本身，而對這些方法背后的理解和理念則缺乏應(yīng)有的重視。他們是用著“二次大戰(zhàn)時(shí)期對軍事理解，指導(dǎo)著信息戰(zhàn)時(shí)代的企業(yè)實(shí)踐中”，因此不免南轅北轍，往往無功而返。另一個(gè)突出的問題則是，教學(xué)本身是以“學(xué)科為導(dǎo)向”的，而現(xiàn)實(shí)中的問題則是以綜合的方式表現(xiàn)的。各個(gè)獨(dú)立的學(xué)科都只研究了問題的幾個(gè)側(cè)面，而學(xué)員遇到實(shí)際問題時(shí)，其綜合運(yùn)用水平成了相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。畢竟，我們無法要求他們都是天才，他們需要更貼近實(shí)踐的、有較強(qiáng)參照性的更具體一些的辦法和例子。依據(jù)該結(jié)論，王旭先生認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)行培訓(xùn)指導(dǎo)思想進(jìn)行某種修正，于是提出了早期的“問題導(dǎo)向性主張”，并以此為指導(dǎo)，升級(jí)了所有培訓(xùn)課程。 　　至此，圍繞這一套見解的課程體系《境界的跨越》新概念管理系列教程在2

6年5月正式誕生了。之后，通過兩年多的發(fā)展和改進(jìn)，又于2

8年8月，王旭先生正式提出“應(yīng)用導(dǎo)向培訓(xùn)理念”，并以此鮮明的理念為指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)其團(tuán)隊(duì)對《境界的跨越》系列教程進(jìn)行全面升級(jí)，形成今日的應(yīng)用導(dǎo)向系列教程。整個(gè)教程體系仍延用原來的名稱《境界的跨越》。 　　該系列課程中所引用案例，全部是以王旭先生及其開發(fā)團(tuán)隊(duì)成員們的親身工作經(jīng)歷與咨詢實(shí)踐為素材，經(jīng)過二次開發(fā)而成。 ◆ 綜合：直接面向應(yīng)用性問題，綜合運(yùn)用多學(xué)科多領(lǐng)域的知識(shí)，從而可以幫助學(xué)員大幅提升其綜合應(yīng)用能力，學(xué)到更多分析解決一線實(shí)際問題的技能與方法。 ◆ 具體：通過對專門的問題進(jìn)行深入而系統(tǒng)的研究和探討，給出了更為具體解決方案。這樣的過程使得那些抽象的理論和概念以更為具體的方式得以呈現(xiàn)，從而得到更為深刻和理解，并與實(shí)際工作“掛上鉤” ◆ 實(shí)用：所提供的方法與解決方案都直接面對到了具體的問題，因此具有了強(qiáng)得多的實(shí)用性。在很多情況下，那些研究范例都可以起到一種十分類似于模板的作用，結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行簡單改造即可套用。 ◆ 參照：學(xué)員自身的大部分想法都被容納進(jìn)了研討的過程，這幫助他們最終理解了為什么專家們的想法、結(jié)論和做法與他們有所不同。通過這種參照性過程，使他們更容易和準(zhǔn)確地找到自身的差距，并獲得關(guān)鍵性的提升。

課程內(nèi)容

● 課程大綱 Part 1 創(chuàng)新的規(guī)律與誤區(qū) ◆當(dāng)代商業(yè)環(huán)境中的創(chuàng)新 競爭、利潤空間與創(chuàng)新活動(dòng) 以創(chuàng)新為支撐的經(jīng)營局面 ◆不同等級(jí)與類型的創(chuàng)新 觀感創(chuàng)意類 功能創(chuàng)意類 核心技術(shù)性原創(chuàng)類 ◆創(chuàng)新活動(dòng)的基本性質(zhì)與規(guī)律 創(chuàng)新活動(dòng)的基本性質(zhì) 不同類型的創(chuàng)新活動(dòng)的基本周期? ◆兩大不同思路的基本創(chuàng)新模式 “熊比特”模式與“輕型方法體系” “奧地利”模式與“重型方法體系” 專題：對創(chuàng)新活動(dòng)的幾種典型錯(cuò)誤理解 “工業(yè)思維”誤區(qū) “績效”誤區(qū) “資源與周期”誤區(qū) 對人的認(rèn)識(shí)的誤區(qū) Part 2 創(chuàng)新型組織的策略* ◆對一個(gè)行業(yè)追蹤研究的啟示 “行業(yè)巨頭”是如何敗給“新生代”的 留給我們的啟示：強(qiáng)大的對手并非不可戰(zhàn)勝 ◆“闖入者”與“瓦解型”策略 新進(jìn)入者的處境與基本姿態(tài)選擇 進(jìn)攻戰(zhàn)與“瓦解型打法” 什么樣的對手可以被“瓦解” 成功的條件 瓦解型打法的局限性? ◆“統(tǒng)治集團(tuán)”與“加強(qiáng)型”策略 行業(yè)的“巨無霸”們會(huì)選擇什么樣的基本姿態(tài) “防御戰(zhàn)”與“加強(qiáng)型打法” 最后會(huì)走到哪一步？ ◆“瓦解型策略”的發(fā)展 ◆“加強(qiáng)型策略”：末日到了嗎？ ◆中國企業(yè)：后發(fā)者的新希望 專題：對仿冒活動(dòng)的應(yīng)對 “香蕉式打法” 會(huì)不會(huì)被“反吃”？ Part 3 創(chuàng)新機(jī)制與環(huán)境保障 ◆核心力 “核心競爭力”到底是什么樣的？ 什么是know-how? 對于核心力的普遍錯(cuò)誤理解 核心力是怎樣形成的 ◆創(chuàng)新環(huán)境的基本要求 創(chuàng)新活動(dòng)中的人 創(chuàng)意：多？快？還是好？ “好創(chuàng)意”是怎么搞出來的 “好創(chuàng)意”是怎樣被扼殺的 什么樣的環(huán)境不利于“好創(chuàng)意”的產(chǎn)生 什么樣的環(huán)境有利于“好創(chuàng)意”的產(chǎn)生 ? 結(jié)論：創(chuàng)新環(huán)境的基本要求 ◆創(chuàng)新機(jī)制 基本創(chuàng)新機(jī)制 創(chuàng)新機(jī)制設(shè)計(jì)的誤區(qū) 關(guān)于考核問題的探討 專題：實(shí)際使用的創(chuàng)新機(jī)制 幾種典型的創(chuàng)新機(jī)制 “綠屋機(jī)制” “3P模式” Part 4 創(chuàng)新活動(dòng)的管理與領(lǐng)導(dǎo) ◆開發(fā)活動(dòng)的管理 項(xiàng)目選擇 SWOT方法 幾種不同的產(chǎn)品開發(fā)流程 不同于“工業(yè)模式”的管理方法 開發(fā)成功率的問題 同時(shí)進(jìn)行的開發(fā)數(shù)量 優(yōu)先級(jí)管理 資源配置 里程碑與控制門 ◆構(gòu)建創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì) 自我管理型的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì) 創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建 氛圍的形成過程 方法體系的構(gòu)建、發(fā)展與成熟過程? ◆領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新過程 現(xiàn)代商業(yè)開發(fā)中的真實(shí)情境：高度的變化性 當(dāng)代管理人員的“三大轉(zhuǎn)變” 變化管理模型 管理沖突與壓力 專題：推動(dòng)工作與打開局面 我們的時(shí)代，我們的環(huán)境 善于“突破局面”的人 面對授權(quán)不足的情況 突破困局 Part 5 構(gòu)建核心能力 ◆能力建設(shè) 能力建設(shè) 組織創(chuàng)新能力建設(shè) 能力建設(shè)成熟度模型 知識(shí)管理 如何看待流程與人的作用 ◆核心能力建設(shè) 核心能力建設(shè) vs. 能力建設(shè) 朦朧與摸索期：特點(diǎn)、周期與方法 初步形成期：要害、方法及主要問題 快速成長期：特征及隱患 “重要的東西都在一些人的腦子里”的問題

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