領(lǐng)導(dǎo)者的系統(tǒng)思維訓(xùn)練

開(kāi)課地點(diǎn)：	酒泉
授課時(shí)間：	2012年8月21-22日
授課顧問(wèn)：	曹哲魏
開(kāi)課時(shí)間：	2012-8-21
市場(chǎng)報(bào)價(jià)：	0
購(gòu)買價(jià)格：	0
審核時(shí)間：	我要報(bào)名2012-08-17 18:47:55

　　

學(xué)習(xí)對(duì)象

企業(yè)中高層管理者

課程目標(biāo)

領(lǐng)導(dǎo)者的系統(tǒng)思維訓(xùn)練

課程內(nèi)容

課題背景
系統(tǒng)思維的重要性無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分，如果說(shuō)讀書識(shí)字是一個(gè)人接受知識(shí)教育的基礎(chǔ)，那么系統(tǒng)思維就是現(xiàn)代人認(rèn)識(shí)世界的鑰匙，沒(méi)有這個(gè)工具，認(rèn)知的大門是緊閉的，我們將看不到隱藏在事實(shí)背后的那些復(fù)雜的、井然有序的規(guī)律，看不到千差萬(wàn)別的世界實(shí)際上統(tǒng)一于一個(gè)簡(jiǎn)單的模式結(jié)構(gòu)。
　系統(tǒng)思維的重要性體現(xiàn)在兩方面：首先它能極大地簡(jiǎn)化我們對(duì)事物的認(rèn)知。對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，缺乏的不是知識(shí)，也不是信息。恰恰相反，現(xiàn)代人所擁有的知識(shí)、信息已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了實(shí)際的駕馭能力，已經(jīng)成為一種負(fù)擔(dān)，使人無(wú)法正常思考，也不知該從何處思考。在這種情況下就必須要有一種簡(jiǎn)化手段來(lái)重新規(guī)劃我們所掌握的知識(shí)和信息，使它們精簡(jiǎn)有序，并清理出一定的“內(nèi)存”讓大腦有思維的空間。在這一點(diǎn)上人腦與電腦的工作原理是相似的，電腦缺乏必要的內(nèi)存時(shí)就會(huì)停止運(yùn)行，人腦缺乏基本的“空間”時(shí)同樣也不能正常思考。通過(guò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論人們認(rèn)識(shí)到以往看似截然不同的事物或?qū)W科其實(shí)存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在它們的背后，在更身深的層次上，它們有著統(tǒng)一的模式結(jié)構(gòu)——系統(tǒng)。用系統(tǒng)思維去認(rèn)識(shí)事物和分析問(wèn)題，可以極大地簡(jiǎn)化我們思維世界，以往那種讓人眼花繚亂、不可捉摸的復(fù)雜思維圖景，可以在瞬間交得井然有序、簡(jiǎn)潔清晰。
　系統(tǒng)思維的另一個(gè)重要性是它給我們帶來(lái)的整體觀。以往人們不論分析問(wèn)題還是解決問(wèn)題，都習(xí)慣于將事物割裂開(kāi)，對(duì)其各組成部分進(jìn)行解析。這種局部觀的思維模式固然有利于思維深入到事物的內(nèi)部進(jìn)行細(xì)致的考察，但卻忽視了一點(diǎn)，在宏觀尺度上事物是以整體的形式存在的，對(duì)局部的細(xì)致研究并不能完全解釋事物的整體行為，要想整體把握事物，就必須將各個(gè)局部按照某種結(jié)構(gòu)模式統(tǒng)一起來(lái)分析，這樣才能得出正確的結(jié)論。系統(tǒng)理論的出現(xiàn)讓人們第一次擁有了能用整體思維去認(rèn)識(shí)事物的工具，有了這個(gè)工具，人們就可以通過(guò)調(diào)整結(jié)構(gòu)的方式整體性解決我們所面臨的各種問(wèn)題。這時(shí)候在思維的視野里，世界不再是一個(gè)包羅萬(wàn)象的空間，而是統(tǒng)一在一個(gè)整體結(jié)構(gòu)下的系統(tǒng)。


課程大綱
第一講　系統(tǒng)思維原理
一、系統(tǒng)思維導(dǎo)論
1、什么是“系統(tǒng)”？
2、為什么要學(xué)習(xí)系統(tǒng)思維？
3、古代系統(tǒng)思維——五行說(shuō)
4、現(xiàn)代系統(tǒng)思維——系統(tǒng)論
二、五行系統(tǒng)思維
1、土——觀察思維技能／觀察類問(wèn)題
2、金——分析思維技能／分析類問(wèn)題
3、木——設(shè)計(jì)思維技能／設(shè)計(jì)類問(wèn)題
4、水——決策思維技能／決策類問(wèn)題
5、火——?jiǎng)?chuàng)新思維技能／創(chuàng)新類問(wèn)題


第二講　系統(tǒng)思維工具
一、系統(tǒng)基模
1、簡(jiǎn)單系統(tǒng)／復(fù)雜系統(tǒng)
2、靜態(tài)系統(tǒng)／動(dòng)態(tài)系統(tǒng)
3、封閉系統(tǒng)／開(kāi)放系統(tǒng)
4、有形系統(tǒng)／無(wú)形系統(tǒng)
5、穩(wěn)定系統(tǒng)／進(jìn)化系統(tǒng)
6、線性系統(tǒng)／混沌系統(tǒng)
二、思維工具
1、要素視角
2、聯(lián)系視角
3、結(jié)構(gòu)視角
三、思維訓(xùn)練
1、思維案例研討
2、實(shí)際問(wèn)題＋系統(tǒng)思維工具訓(xùn)練


第三講　觀察思維技能
一、思維理念
1、什么是觀察？（信息搜集）
2、同一事物存在多個(gè)側(cè)面、多個(gè)層面。
3、思維的關(guān)注點(diǎn)決定了人能看到什么。
二、思維模板
1、事物觀察
2、聯(lián)系觀察
3、環(huán)境觀察
三、思維訓(xùn)練
1、思維案例研討
2、實(shí)際問(wèn)題＋觀察思維訓(xùn)練


第四講　分析思維技能
一、思維理念
1、什么是分析？（事理推演）
2、分析模式不同會(huì)導(dǎo)致結(jié)果不同。
3、分析的目的影響著分析的結(jié)果。
二、思維模板
1、分解分析
2、因果分析
3、類比分析
三、思維訓(xùn)練
1、思維案例研討
2、實(shí)際問(wèn)題＋分析思維訓(xùn)練


第五講　設(shè)計(jì)思維技能
一、思維理念
1、什么是設(shè)計(jì)？（方案構(gòu)思）
2、模型是設(shè)計(jì)的種子。
3、好的設(shè)計(jì)既要滿足主觀，又要遵循客觀。
二、思維模板
1、目標(biāo)描述
2、目標(biāo)量化
3、三角模型
三、思維訓(xùn)練
1、思維案例研討
2、實(shí)際問(wèn)題＋設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練


第六講　決策思維技能
一、思維理念
1、什么是決策？（利害權(quán)衡）
2、決策標(biāo)準(zhǔn)存在著多維性、多層次性。
3、決策者的腦型決定著對(duì)決策標(biāo)準(zhǔn)的選擇。
二、思維工具
1、方案列舉
2、標(biāo)準(zhǔn)確定
3、優(yōu)劣評(píng)估
三、思維訓(xùn)練
1、思維案例研討
2、實(shí)際問(wèn)題＋決策思維訓(xùn)練


第七講　創(chuàng)新思維技能
一、思維理念
1、什么是創(chuàng)新？（創(chuàng)意激發(fā)）
2、創(chuàng)新是推陳出新的突破，也是無(wú)中生有的創(chuàng)造。
3、創(chuàng)新沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只有優(yōu)劣之別。
二、思維模板
1、快速發(fā)散
2、強(qiáng)制聯(lián)想
3、創(chuàng)意轉(zhuǎn)化
三、思維訓(xùn)練
1、思維案例研討
2、實(shí)際問(wèn)題＋創(chuàng)新思維訓(xùn)練

第八講　系統(tǒng)思維實(shí)戰(zhàn)模擬
一、系統(tǒng)思維框架
1、問(wèn)題列舉——列舉實(shí)際工作問(wèn)題？
2、快速分類——問(wèn)題屬于什么類型？
3、抓住重點(diǎn)——真正的問(wèn)題是什么？
4、分析解決——觀察／分析／設(shè)計(jì)／決策／創(chuàng)新
二、團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)思維實(shí)戰(zhàn)（略）
1、實(shí)際工作問(wèn)題研討
2、思維教練咨詢輔導(dǎo)


第九講　系統(tǒng)思維深度研修
一、《第五項(xiàng)修煉》系統(tǒng)法則研討
1、今日的問(wèn)題來(lái)自昨日的解。
2、愈用力推，系統(tǒng)反彈力量愈大。
3、漸糟之前先漸好。
4、顯而易見(jiàn)的解往往無(wú)效。
5、因果在時(shí)空上并不緊密相連。
6、尋找小而有效的高杠桿解。
7、魚與熊掌可以兼得。
8、沒(méi)有絕對(duì)的內(nèi)外。
二、《第五項(xiàng)修煉》系統(tǒng)基模研討
1、成長(zhǎng)上限
2、舍本逐末
3、目標(biāo)侵蝕
4、惡性競(jìng)爭(zhēng)
5、反應(yīng)遲緩的調(diào)節(jié)環(huán)路

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