六頂思考帽與創(chuàng)新思維訓(xùn)練

課程類別：	企業(yè)內(nèi)訓(xùn)
授課語言：	中文
授課顧問：	張理軍
審核時間：	我要報名2010-04-13 14:59:27

　　

學(xué)習(xí)對象

課程目標(biāo)

【培訓(xùn)背景】 本課程是當(dāng)代思維大師德•波諾博士的版權(quán)課程。 傳統(tǒng)的思維模式是判斷式思維，也就是垂直思維模式。但是無論是管理創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，人們更需要創(chuàng)造性思維與設(shè)計式思維，也就是平行思維模式。 使用平行思維模式需要工具，六頂思考帽就是為此而設(shè)計的。 德•波諾博士創(chuàng)建的平行思維模式——六頂思考帽模式打破了傳統(tǒng)的思維模式，提出了一種獨特的思考問題的模式，它提出了將思維切分成六個不同角度的想法，從而給無形的思維建立了一種秩序，通過這種秩序，把握思維的過程，以期達到對思維進行過程控制的目的。 另一方面，德•波諾博士開發(fā)的的創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程，比起國內(nèi)流行的創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程，更具有思維工具價值。它不再是膚淺的腦筋急轉(zhuǎn)彎式的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，而是真正的具有心理學(xué)基礎(chǔ)的創(chuàng)新思維技法的學(xué)習(xí)。 【學(xué)習(xí)目的】 學(xué)習(xí)德•波諾博士的思維課程目的如下： 1、讓普通人掌握高智商的思維架構(gòu)； 2、改變不科學(xué)的思維定勢，為管理創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新提供創(chuàng)新思維的“科學(xué)的思維定勢”。 3、讓員工掌握更多的思維工具，從而使頭腦更有效率的工作； 4、讓人們盡量少犯錯誤。 【培訓(xùn)達成的目標(biāo)】 1、改變思維定勢，學(xué)會轉(zhuǎn)換思維的技巧； 2、提升右腦的資源利用價值，掌握“右腦為先”的思維技巧。 3、培養(yǎng)團隊的協(xié)同思維能力； 4、掌握“知彼解己”的方法，減少溝通中的對抗，使人際關(guān)系更加和諧； 5、在別人只能發(fā)現(xiàn)問題和困難的地方，找到機會； 6、學(xué)會側(cè)向思維的方法，從而找到更多的市場機會； 7、掌握將問題分解成不同層次的技能； 8、高度集中與高效會議的方法； 9、掌握將解決方案輕松貫徹下去的方法； 1
、提升團隊的執(zhí)行能力。

課程內(nèi)容

第一部分 六頂思考帽的概念及其應(yīng)用

第一講 改變你的思維

一、垂直思維與平行思維的區(qū)別

 如何從對抗性思維轉(zhuǎn)為平行性思維

 平行思維與六頂思考帽

 描述式思維、分析式思維與設(shè)計式思維的區(qū)別

 思維能力提升的重點


第二講 六頂思考帽的基本概念




藍帽：

思維中的思維，一頂控制思維過程的帽子。就象是樂隊中的指揮一樣來組織思維。



白帽：

收集已知的或者是需要的信息，僅僅是中立和客觀的事實和數(shù)據(jù)。



黃帽：

代表的是樂觀、探究價值和利益，幫助人們發(fā)現(xiàn)機會。



黑帽：

象征冷靜、反思或謹(jǐn)慎。以探索事物的真實性、適應(yīng)性、合法性為焦點，運 用負面的分析，幫助人們控制風(fēng)險。



綠帽：

象征創(chuàng)新和改變，尋找更多的可選方案和可能性，從而獲得具有創(chuàng)造力的構(gòu)想。



紅帽：

為情緒和感情的表白提供機會，這是一個直覺和預(yù)感的判斷。





第三講 戴上你的思考帽

1、每一頂帽子的思維方式特點、應(yīng)用方法：

 白帽的特點、使用要點、練習(xí)。

 紅帽的特點、使用要點、練習(xí)。

 黑帽的特點、使用要點、練習(xí)。

 黃帽的特點、使用要點、練習(xí)。

 綠帽的特點、使用要點、練習(xí)。

 藍帽的特點、使用要點、練習(xí)。

2、控制與應(yīng)用：掌握如何獨立和系統(tǒng)地使用帽子工具，以及帽子的序列與組織方法。

3、使用的時機：何時使用帽子，包括個人使用和團隊使用，分別介紹會議、報告、備忘錄、談話與演講發(fā)言中有效地應(yīng)用六頂思考帽。



第二部分 創(chuàng)新思維訓(xùn)練

課程內(nèi)容介紹

第一講 PMI思維方法

培訓(xùn)收益：

愛德華•德•波諾博士曾說，每個人的頭腦中都有一個自己建立的數(shù)據(jù)庫，這就是經(jīng)驗；當(dāng)你充分利用這個數(shù)據(jù)庫時，也就拓展了自己的思維。PMI思維方法是創(chuàng)新思維許訓(xùn)練課程的基礎(chǔ)工具思，是人類所具有的創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，人類會失去絕大部分創(chuàng)造力。另一方面，這種思維方法將提高人們對事物的決策能力，并促進人們將正確的決策運用到實踐中。

課程內(nèi)容：

1、反思我們的思維習(xí)慣

人們對于一種觀點的本能反應(yīng)是：喜歡或者不喜歡，贊同或者不贊同。由此導(dǎo)致人們看問題的片面性。如何對待不同的觀點或新的建議? 本講將與學(xué)員進行深入探討。

2、PMI思維方法的重要性

運用這種思維方法可以改變你只憑直覺對一種觀點或建議做出評價的習(xí)慣，使你在現(xiàn)實生活中能抓住更多的機遇。

3、什么是PMI思維方法

4、“PMI思維方法”的應(yīng)用原則

5、課堂練習(xí)（共有四個練習(xí)）


第二講 CAF思維方法（考慮所有因素法）

培訓(xùn)收益：

運用CAF思維方法就是要求人們在對一件事物進行觀察和思考時，要試圖找出被遺漏的因素，直到確認(rèn)所有重要的因素都被考慮到了。

課程內(nèi)容：

1、什么是CAF思維方法

CAF 是Consider AII Factors的縮寫。CAF思維方法是指考慮與某件事有關(guān)的所有因素，故稱“考慮所有因素法”。這種思維方法運用在那些領(lǐng)域里呢？本講將與學(xué)員進行深入探討。

人們在做決定時通常把注意力放在了因素的重要性上。本講將與學(xué)員進行深入探討——這樣做的弊端是什么？ 另一方面，人們在做出一個決定并付諸實施后經(jīng)常會后悔。為什么會這樣？怎樣避免？

2、怎樣訓(xùn)練“CAF”的思維

3、何時使用CAF思維方法

4、CAF思維方法與PMI思維方法的區(qū)別

5、CAF思維方法的應(yīng)用原則

6、課堂練習(xí)（共有五個練習(xí)）


第三講 PO思維方式

1、“PO思維方式”提出的背景

PO 是德•博諾博士創(chuàng)造的一個詞。通常人們習(xí)慣于對問題進行判斷。這屬于判斷式思維，而PO的思維方式不是用來“判斷”的。

我們在面對一件事物時，通常會判斷它是正確的還是錯誤的、是真的還是假的、是有用的還是無用的、是合適的還是不合適的，這使得我們的思維形成了一種固定的模式，使我們陷入經(jīng)驗的路線難于自拔，阻礙我們創(chuàng)造性的思考。為了打破這種導(dǎo)致思維僵化的模式，在此我們有必要引入一個新詞匯：“PO”。

PO是一種創(chuàng)造性的思維方法，是一種開放式的觀點和看待事物的新方式；PO是打破僵化的思維模式的有力工具。


2、什么是“PO思維方式”

當(dāng)你面對一個觀點時，不要急于判斷它的對與錯，要想到還有第三種可能性存在。這里老師將通過幾個練習(xí)組織學(xué)員理解什么是“PO思維方式”。

這里老師將通過幾個練習(xí)幫助學(xué)員理解“PO思維方式”的特點，掌握“PO思維方式”的兩項功能。

3、PO思維方式的學(xué)習(xí)技巧；

4、如何判斷PO的啟發(fā)性的陳述；

5、PO思維方式的應(yīng)用原則。

6、如何更好地運用PO思維方法?

7、課堂練習(xí)（共有五個練習(xí)）


第四講 跳板法

一、什么是跳板法

通常我們所說的跳板是一種工具，踏上跳板就等于走上通向目的地的橋梁。

本講在邏輯上是承接“PO思維方式”的。

創(chuàng)造性地運用某一觀點，目的是通過這個觀點來創(chuàng)造新的理念。也就是說，并不對此觀點的正確與否進行判斷，而是把這個觀點當(dāng)作“跳板”，即作為獲得新觀點的路徑。

練習(xí)題:這里老師將通過幾個練習(xí)幫助學(xué)員理解“什么是跳板法”。


二、跳板法思維方式的價值

跳板方法是跳出慣有的思維模式獲取新的思維方式的路徑和機會。它的作用在于幫助選擇一個與以往不同的思考問題的角度，并以一種非常巧妙的手段達到目的。

練習(xí)題:這里老師將通過幾個練習(xí)幫助學(xué)員理解“在一系列陳述中，哪一個可以作為一個跳板而得出新的觀點?”


三、使用“跳板”思維方法的技巧

1、使用“跳板”思維方法需要先確定的兩個問題

2、設(shè)置“跳板’’的絕竅

3、如何“制造"跳板？

4、如何“運用"跳板？

5、使用“跳板法”的原則

這里老師將通過四個練習(xí)幫助學(xué)員理解使用“跳板法”的原則。


第五講 挑戰(zhàn)概念法

培訓(xùn)收益：

學(xué)員將掌握以下思維技巧：面對一個成熟的觀點時，我們應(yīng)該提出：

 它必須那樣嗎？

 那是唯一的方法嗎?

 為什么非要那樣做呢？

 能否想出另一個方法？

本講的目的就是培養(yǎng)挑戰(zhàn)能力。挑戰(zhàn)概念包括重新認(rèn)識那些理所當(dāng)然的事物或者重新思考那些常用的做事方法，并且挑戰(zhàn)它們。

這并不是試圖證明它們是錯的，而是對它們的唯一性進行挑戰(zhàn)。這是創(chuàng)造性的第三個基本原則。


課程內(nèi)容：

1、“挑戰(zhàn)概念法”提出的背景

當(dāng)你挑戰(zhàn)一種概念時，你要提出如下的問題：

1）我要選擇哪一種概念（什么是我要挑戰(zhàn)的對象）？

2）非要用這種方式去做嗎？

3）這有必要嗎？

4）還會有什么其它的方式？

5）這是唯一的方法嗎？

6）為什么得那樣做？

2、運用挑戰(zhàn)概念法的要點

1）必須確定挑戰(zhàn)的對象。

2）你所要挑戰(zhàn)的對象并不一定是錯的。

3）挑戰(zhàn)不是批評


3、如何運用挑戰(zhàn)概念法

這里老師將通過六個練習(xí)幫助學(xué)員掌握挑戰(zhàn)概念法。


第六講 避開主要觀點法

培訓(xùn)收益：

通過本講，學(xué)員將掌握以下思維技巧：第一，主要觀點是人們思考的軌道或主路。第二，避開主要觀點，我們可能發(fā)現(xiàn)思考的坦途。

課程內(nèi)容：

1、避開一個領(lǐng)域的主要觀點，就能改變整個領(lǐng)域的思考形式。

2、什么是主要觀點

主要觀點指占統(tǒng)治地位的觀點，它使人難以想到其他的不同觀點。所有關(guān)于主題的思考被主要觀點所控制，所以我們忽略了其他的各種可能。

這一部分課程的目的是培養(yǎng)學(xué)員找到主要觀點的能力，因為一個人的思維可能不知不覺中被主要觀點深深地影響而自己還未能意識到。

3、什么是“避開主要觀點法”

主要觀點是人們思考的軌道或主路。小路因為小而不容易被發(fā)現(xiàn)，但如果走此路的話可能找到一條寬闊而且很有用的路。所以思考時就應(yīng)該避開主要觀點去尋找其他有用的觀點。

4、“避開主要觀點法”思維訓(xùn)練的方法

5、“避開主要觀點法”的應(yīng)用原則

6、課堂練習(xí)：將通過四個練習(xí)幫助學(xué)員掌握挑戰(zhàn)概念法。

師資力量

備注信息

張博士是美國領(lǐng)導(dǎo)力中心認(rèn)證的授權(quán)講師。 過去20年來，張博士一直從事管理實務(wù)和企業(yè)管理咨詢活動。對職業(yè)經(jīng)理人的工作性質(zhì)、不同機制企業(yè)員工的心態(tài)，以及團隊建設(shè)需求都有著切身的感性認(rèn)識。 特別是在1995年至2000年期間，受聘擔(dān)任擁有11億資產(chǎn)的大型企業(yè)集團的總裁。由于這個緣故，張博士對于解決企業(yè)管理中的疑難問題，有著豐富的管理和營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗，是目前國內(nèi)為數(shù)不多的企業(yè)家型講師。 張理軍博士曾主持過百余家企業(yè)管理咨詢項目和大量的實地培訓(xùn)。 另一方面，張博士獲得了國際上幾個重要版權(quán)課程的授權(quán)。在