智慧的源泉—學(xué)習(xí)力的養(yǎng)成和提升

課程類別：	企業(yè)內(nèi)訓(xùn)
授課語言：	中文
授課顧問：	卜安洵
審核時間：	我要報名2011-07-15 13:44:41

　　

學(xué)習(xí)對象

公司決策者、管理人員、全體職員

課程目標(biāo)

揭示智慧這一獨特品質(zhì)的特點和價值，具體分析智慧的三大表現(xiàn)和二大來源，發(fā)掘?qū)W習(xí)力的養(yǎng)成途徑和卓有成效的方法。

課程內(nèi)容

導(dǎo)入

為什么“智慧”會變成課程？

學(xué)了多少不重要，重要的是會不會學(xué)習(xí)？

知識多少并不重要，重要的是有沒有智慧？

遭遇什么并不重要，重要的是如何看待你所遭遇？

人的進步，在于不斷反思自我。

決定人生的四因素（知識、體能、資源、個性）

什么是取得成功的最大變量？


智慧的三大表現(xiàn)：


大、小/先、后/死、活

“物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣�！�

1、不因小失大。

“局部與整體”：下棋中的大局觀�？臻g的設(shè)計。個別人與全部門。個別訂單和整體營銷。付出與收獲。

“形式與內(nèi)容”：制度與實效、包裝與質(zhì)量、名與實。

“暫時與長遠”：當(dāng)前與長遠、階段和全過程。

“不謀全局者，不足謀一役�！�

2、知所先后，不失次序。

與對方的接受習(xí)慣相關(guān)的：客戶溝通的話術(shù)和話序。

與自然規(guī)律相關(guān)的：生物的、物理的、化學(xué)的。

與社會制度相關(guān)的：程序的、規(guī)范的、習(xí)俗的。

3、知其死活。不走死路。

客觀因素中的不確定性的判斷。

非相關(guān)主體因素中不確定性的判斷。（球賽）

相關(guān)主體因素中不確定性的判斷。（跨躍）


學(xué)習(xí)的三種渠道：

向書學(xué)/向人學(xué)/向事學(xué)

換言之：讀書、讀人、讀事。

1、讀書：三日不讀書，則面目可憎。

——學(xué)校才是讀書的地方？

——書上的東西都是理論？

——技術(shù)人員只須讀技術(shù)書？

我們該讀哪些書？

什么是最好的讀書方法？

2、讀什么人？圣人/精英/偉人/奇人/平常人

如何想？思維方式。（對抗性、開放性、跳躍性、程式性、順應(yīng)性）

如何說？表達藝術(shù)。（鼓動性、精確性、嚴(yán)肅性、親和性、啟發(fā)性）

如何做？行動風(fēng)格。（緊張型、從容型、拖拉型、沖動型、神秘型）

建議：交友—擇友，出現(xiàn)—參與，思考—總結(jié)。

3、讀事：家事、國事、身邊事。

產(chǎn)品質(zhì)量還是服務(wù)質(zhì)量？

制度不全還是態(tài)度不夠？

行業(yè)不行嗎？

客戶素質(zhì)太低嗎？


“習(xí)”的唯一路徑：親身實踐。


想和做的關(guān)系。

做事的三個層次：

自己做/合作做/帶領(lǐng)他人做

實踐的關(guān)鍵：立即行動！有張有弛.


智慧的跳板：


開放/閉鎖

自律/放縱

1、力戒批判性、對抗性思維。

表現(xiàn)：

不同的意見，不同的風(fēng)格，不同的利益能否尊重？

現(xiàn)有的習(xí)慣能否改變？

新的合作方能否很快接受？

挫折能否接受？

2、有所敬，有所畏，有所守。

表現(xiàn)：

對集體規(guī)則的遵守。

對人道及人格的遵守。

對安全的謹(jǐn)慎。

對自我目標(biāo)的約束。

“舉頭三尺有神明”.

“天欲令其亡,必先令其狂”.

智慧是成功程度的最大變量。

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