教練式領(lǐng)導(dǎo)力-情境領(lǐng)導(dǎo)

課程類別：	企業(yè)內(nèi)訓(xùn)
授課語(yǔ)言：	中文
授課顧問(wèn)：	于紅梅
審核時(shí)間：	我要報(bào)名2015-03-07 14:17:48

　　

　　課程背景

　　即使管理者擁有管理技能，也未必能夠調(diào)動(dòng)所有人的積極性，這是為什么?

　　由于諸多復(fù)雜因素，人們的所說(shuō)與所做往往并不完全吻合，甚至大相徑庭。所謂聽(tīng)其言不如觀其行，本課程從研究被領(lǐng)導(dǎo)者的行為入手，而非注重人的復(fù)雜的思想，所以將組織領(lǐng)導(dǎo)與管理的復(fù)雜條件轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單模型。通過(guò)與被領(lǐng)導(dǎo)者的談話及其表現(xiàn)出的行為，來(lái)判斷員工所處狀態(tài)，并且確定領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)采取的領(lǐng)導(dǎo)模式。

　　管理者與領(lǐng)導(dǎo)者有什么不同?領(lǐng)導(dǎo)者能夠被培養(yǎng)嗎?

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，學(xué)員將會(huì)發(fā)現(xiàn)情境領(lǐng)導(dǎo)模型可以幫助他們改變行為，解決他們工作中深感困惑的問(wèn)題，使他們?cè)诓煌�的情況下，正面地對(duì)追隨者施加影響力，從而提高他們的工作績(jī)效和滿意度。同時(shí)，它也證明：通過(guò)培訓(xùn)，每一個(gè)人都有在某種情境下成為領(lǐng)導(dǎo)的可能性。

　　教練式領(lǐng)導(dǎo)力是一種用于人員開(kāi)發(fā)和幫助員工自主實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的模式和方法，使員工在組織中能以最大的熱情和創(chuàng)造性來(lái)工作，并把個(gè)人目標(biāo)和組織目標(biāo)結(jié)合在一起的策略。教練式領(lǐng)導(dǎo)者能夠充分調(diào)動(dòng)員工工作意愿，提高其工作能力，高效地完成工作目標(biāo)，使企業(yè)以更強(qiáng)的適應(yīng)性面對(duì)新的挑戰(zhàn)。

　　學(xué)習(xí)對(duì)象

　　企業(yè)董事長(zhǎng)，董事會(huì)成員;企業(yè)管理層;部門總監(jiān)、分公司或區(qū)域經(jīng)理;中層經(jīng)理人; 項(xiàng)目經(jīng)理;高級(jí)知識(shí)和技術(shù)工作環(huán)境中的專業(yè)人士;希望自我提升影響力的企業(yè)精英

　　課程目標(biāo)

　　開(kāi)發(fā)管理者的勝任力、增進(jìn)和強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)技能

　　確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和任務(wù)完成的關(guān)鍵方法

　　確定員工能力和意愿水平的診斷技巧

　　提高某個(gè)情境下的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的應(yīng)用能力

　　因人而異、因時(shí)而異靈活調(diào)整四種領(lǐng)導(dǎo)方式

　　掌握有效影響員工行為的溝通技巧和通用語(yǔ)言

　　學(xué)習(xí)客觀地處理績(jī)效問(wèn)題的有效方法

　　學(xué)會(huì)如何對(duì)下屬授權(quán)，解決領(lǐng)導(dǎo)者“忙干”的問(wèn)題

　　提高下屬的執(zhí)行能力，解決下屬“盲干”和“蠻干”的問(wèn)題

　　增加對(duì)人與人之間差異的尊重

　　加速人才的開(kāi)發(fā)和保持，降低員工流失率

　　增強(qiáng)企業(yè)文化的融合

　　課程內(nèi)容

　　第一單元 領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知：新時(shí)代的領(lǐng)導(dǎo)者

　　新形勢(shì)下的領(lǐng)導(dǎo)力需求

　　領(lǐng)導(dǎo)理論(連續(xù)統(tǒng)一體理論、領(lǐng)導(dǎo)方格論、情境領(lǐng)導(dǎo)模式)

　　領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別

　　領(lǐng)導(dǎo)的定義

　　領(lǐng)導(dǎo)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　領(lǐng)導(dǎo)者習(xí)慣性思維

　　民主與獨(dú)裁

　　個(gè)人權(quán)力與職位權(quán)力

　　成功的領(lǐng)導(dǎo)與有效的領(lǐng)導(dǎo)

　　領(lǐng)導(dǎo)的三項(xiàng)核心技能

　　第二單元 診斷技術(shù)：?jiǎn)T工的狀態(tài)如何

　　衡量員工狀態(tài)的兩把尺子

　　工作能力與意愿的分析

　　員工狀態(tài)的動(dòng)態(tài)關(guān)系

　　員工的四種狀態(tài)

　　員工的狀態(tài)的變化

　　員工不同狀態(tài)的需求

　　案例分析：?jiǎn)T工狀態(tài)診斷

　　第三單元 統(tǒng)馭技術(shù)：選擇你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

　　兩種不同的領(lǐng)導(dǎo)行為

　　四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

　　領(lǐng)導(dǎo)模型展示

　　不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及其實(shí)踐

　　領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工狀態(tài)的匹配

　　案例研究：領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和角色轉(zhuǎn)換

　　四種領(lǐng)導(dǎo)方式的共同特點(diǎn)

　　彈性運(yùn)用四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

　　領(lǐng)導(dǎo)者的七大影響力

　　七大影響力與情境領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的對(duì)應(yīng)

　　第四單元 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)：成為情境領(lǐng)導(dǎo)者

　　督導(dǎo)過(guò)度與督導(dǎo)不足

　　員工發(fā)展周期

　　面對(duì)情境的主要對(duì)策

　　情境領(lǐng)導(dǎo)者的激勵(lì)模式

　　善用關(guān)系行為激勵(lì)部屬

　　運(yùn)用命令行為督導(dǎo)部屬

　　員工能力開(kāi)發(fā)模式

　　員工退化控制

　　情境領(lǐng)導(dǎo)者的授權(quán)反思

　　情境領(lǐng)導(dǎo)演練

　　第五單元 教練技術(shù)：造就精英下屬

　　教練是什么?

　　教練的四大信念

　　教練的二大能力

　　建立伙伴關(guān)系

　　通過(guò)教練改變行為

　　溝通要術(shù)

　　第六單元 權(quán)利基礎(chǔ)

　　第七單元 教導(dǎo)八步

　　師資力量

　　于紅梅老師

　　中國(guó)培訓(xùn)網(wǎng)高級(jí)講師

　　資深培訓(xùn)師

　　國(guó)際《九型人格》授證導(dǎo)師�！毒判腿烁瘛藩�(dú)立導(dǎo)師，師從于全球九型人格大師海倫.帕爾默

　　理學(xué)士、工商管理碩士、醫(yī)學(xué)心理學(xué)碩士

　　清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院特聘講師

　　北大、浙大、復(fù)旦、上海交大、湖大、中山大學(xué)等MBA特聘講師

　　美國(guó)高級(jí)思維協(xié)會(huì)APTT：《六頂思考帽》、《CORT》認(rèn)證講師

　　美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力中心C S：《情境領(lǐng)導(dǎo)》認(rèn)證講師

　　工作經(jīng)歷：

　　國(guó)內(nèi)唯一一位具有醫(yī)學(xué)心理學(xué)碩士背景，又具世界500強(qiáng)企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的九型人格講師。

　　紅梅老師的授課特點(diǎn)是將現(xiàn)代管理理論與實(shí)踐結(jié)合、既有理論高度 ,又有實(shí)戰(zhàn)操作性。她依據(jù)管理學(xué)、心理學(xué)理論基礎(chǔ)，憑借人生豐富閱歷，通過(guò)與學(xué)員互動(dòng)議題，分析案例，模擬運(yùn)作，以最精彩的講授研討方式，將課程的基礎(chǔ)理論內(nèi)涵和應(yīng)用模式外延呈現(xiàn)給學(xué)員。

 

　　紅梅老師授課風(fēng)格風(fēng)趣幽默，旁征博引，既有西方風(fēng)格，又有中國(guó)特點(diǎn);既強(qiáng)調(diào)學(xué)員的參與，又突出指導(dǎo)和提升;既注重案例分析，又不失理論啟發(fā);尤其是她以豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，將培訓(xùn)與學(xué)員的實(shí)際工作緊密結(jié)合，營(yíng)造出啟發(fā)性、應(yīng)用性強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氣氛，獲得學(xué)員的廣泛好評(píng)。