領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)—什么是情景領(lǐng)導(dǎo)

課程類(lèi)別：	企業(yè)內(nèi)訓(xùn)
授課語(yǔ)言：	中文
授課顧問(wèn)：	程浩然
審核時(shí)間：	我要報(bào)名2013-10-08 17:43:37

　　

 

 

　　【課程背景】

情景領(lǐng)導(dǎo)理論是由美國(guó)行為學(xué)家保羅·赫塞博士(Paul.Hersey)提出的領(lǐng)導(dǎo)力理論。該理論認(rèn)為人們?cè)陬I(lǐng)導(dǎo)和管

理團(tuán)隊(duì)時(shí)，不能用一成不變的方法，而要隨著情況和環(huán)境的改變及員工的不同，而改變我們領(lǐng)導(dǎo)和管理的方式。

　　情境領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)用性已在眾多公司得到了驗(yàn)證，是一個(gè)極具震撼力的技能性課程，教會(huì)經(jīng)理們?nèi)绾巫儞Q其領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格去匹配他們想要影響的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的行為需求，從而獲得員工績(jī)效的提升。該課程幫助經(jīng)理們將日常的活動(dòng)管理中跳出來(lái)去關(guān)注長(zhǎng)期性的策略，幫助經(jīng)理們開(kāi)發(fā)其員工并教給他們?nèi)绾稳ヌ嵘�或保持員工的績(jī)效以防止其下滑。

　　然而，中國(guó)人與西方人在文化和思維方式上有著本質(zhì)的區(qū)別，因此，必須將情景領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合中國(guó)的文化及其管理思維，將課程本土化、中國(guó)化才能在中國(guó)具有普適性，本課程將向您呈現(xiàn)——中國(guó)式情景領(lǐng)導(dǎo)的課程全景。

　　【課程對(duì)象】企業(yè)高層管理者、公司經(jīng)理人

　　【課程目標(biāo)】

　�、佟�學(xué)習(xí)如何運(yùn)用情境領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)發(fā)員工，以及保持員工的績(jī)效水平不讓其下滑。

　�、凇�學(xué)習(xí)在各種情境下如何管理以獲得卓越效果。

　�、邸�學(xué)習(xí)將心理學(xué)融入情景領(lǐng)導(dǎo)工具中，提高管理的效率。

　�、堋�學(xué)習(xí)認(rèn)知中國(guó)人的思想及行為模式，得以實(shí)施因人而異的管理。

　　【課程大綱】

　　第一單元　 未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)者

　　引言：《西游記》中的領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)

　　1、高效能管理者應(yīng)具備的三項(xiàng)能力

　　1.管理自我

　　2.影響他人

　　3.率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)

　　2、高效能管理者未來(lái)的使命

　　3、高效能管理者應(yīng)具備的三項(xiàng)技能

　　1.評(píng)估

　　2.診斷

　　3.溝通

　　4、應(yīng)用情景領(lǐng)導(dǎo)的四個(gè)歩驟

　　(1)明確特定的職位、工作或活動(dòng)

　　(2)評(píng)估被領(lǐng)導(dǎo)者目前績(jī)效準(zhǔn)備度

　　(3)選擇匹配的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

　　(4)選擇匹配的有效溝通

　　第二單元 　情景領(lǐng)導(dǎo)的核心模式

　　測(cè)試：自我領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格認(rèn)知——通過(guò)九型人格的測(cè)評(píng)了解自己的性格和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。

　　1、明確特定的職位、工作或活動(dòng)

　　案例：學(xué)習(xí)如何進(jìn)行工作任務(wù)的細(xì)分。

　�、佟〈_定工作任務(wù)

　�、凇�將工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)分

　　2、評(píng)估被領(lǐng)導(dǎo)者目前績(jī)效準(zhǔn)備度

　　一個(gè)人是否適合完成某項(xiàng)任務(wù)主要看他們的能力以及他們執(zhí)行指定任務(wù)的意愿程度―――我們把它定義為準(zhǔn)備度。

　　(1)認(rèn)知被領(lǐng)導(dǎo)者的績(jī)效準(zhǔn)備度

　�、佟∶鞔_并理解關(guān)于能力的特征(知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能)

　�、凇∶鞔_并理解關(guān)于意愿的特征(信心、承諾、動(dòng)機(jī))

　　③　深刻理解準(zhǔn)備度是動(dòng)態(tài)的

　�、堋±斫饽芰�和意愿之間的相互作用

　　案例：練習(xí)評(píng)估被領(lǐng)導(dǎo)者的績(jī)效準(zhǔn)備度

　　小結(jié)：準(zhǔn)確評(píng)估是情景領(lǐng)導(dǎo)之本。

　　(2)測(cè)評(píng)與判斷被領(lǐng)導(dǎo)者的準(zhǔn)備度水平

　�、荨”活I(lǐng)導(dǎo)者準(zhǔn)備度的分類(lèi) ――― R1,R2,R3,R4的特性

　　⑥　被領(lǐng)導(dǎo)者準(zhǔn)備度狀態(tài)的分析 ――― 如何理解R1,R2,R3,R4的狀態(tài)

　�、摺”活I(lǐng)導(dǎo)者準(zhǔn)備度的測(cè)評(píng)與判斷 ――― 如何準(zhǔn)確定義被領(lǐng)導(dǎo)者的績(jī)效準(zhǔn)備度

　　案例學(xué)習(xí)：(采用視頻學(xué)習(xí)模式——直觀可見(jiàn))

　　1、被領(lǐng)導(dǎo)者的四種準(zhǔn)備度發(fā)生的背景、前提有哪些?

　　2、被領(lǐng)導(dǎo)者的四種準(zhǔn)備度發(fā)生時(shí)的行為、表現(xiàn)有哪些?

　　3、選擇匹配的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

　　領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)—什么是情景領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)課程之領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

　　1.對(duì)“工作行為”和“關(guān)系行為”進(jìn)行解釋并用行為標(biāo)示來(lái)描述這些行為

　　2.給出高工作、低工作和高關(guān)系、低關(guān)系的行為

　　3.分類(lèi)出高工作、低工作和高關(guān)系、低關(guān)系行為的

　　案例學(xué)習(xí)：(采用視頻學(xué)習(xí)模式——直觀可見(jiàn))

　　1、領(lǐng)導(dǎo)者的四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格運(yùn)用時(shí)的背景、前提有哪些?

　　2、領(lǐng)導(dǎo)者的四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格運(yùn)用時(shí)的行為、表現(xiàn)有哪些?

　　情境領(lǐng)導(dǎo)模式

　　四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的匹配——S1,S2,S3,S4的特性

　　討論并操作情境領(lǐng)導(dǎo)模型

　　了解在不同情境下哪種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格最有效

　　建立根據(jù)追隨者狀態(tài)實(shí)施不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的能力

　　了解在不同情境下最可能發(fā)生的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

　　理解領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與追隨者狀態(tài)配合不當(dāng)產(chǎn)生的短期和長(zhǎng)期影響

　　反饋評(píng)估

　　了解自身主要領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的意義

　　評(píng)估構(gòu)成自身領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格全貌的主要領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

　　了解自身風(fēng)格全貌的優(yōu)勢(shì)和有待改善的方面

　　識(shí)別可提高和發(fā)展的空間

　　4、選擇匹配的有效溝通

　　(1)評(píng)估被領(lǐng)導(dǎo)者的型號(hào)以及性格特征

　　(2)了解每個(gè)型號(hào)的被領(lǐng)導(dǎo)者的溝通方式

　　(3)實(shí)施有效的溝通技巧

　　評(píng)估的方式：給予測(cè)評(píng)的工具

　　5、管理者情景領(lǐng)導(dǎo)模式的四步運(yùn)用

　　(1)了解被領(lǐng)導(dǎo)者任務(wù)狀況——注意事項(xiàng)

　　(2)診斷被領(lǐng)導(dǎo)者績(jī)效準(zhǔn)備度——注意事項(xiàng)

　　第三單元　 領(lǐng)導(dǎo)力的影響力和驅(qū)動(dòng)力

　　影響力的基礎(chǔ)

　　職位權(quán)力與人格魅力

　　影響力的描述及決定影響力的三個(gè)要素

　　權(quán)力基礎(chǔ)的描述及七種權(quán)力基礎(chǔ)

　　自我測(cè)評(píng)：認(rèn)識(shí)自己的權(quán)力水平

　　驅(qū)動(dòng)力的基礎(chǔ)——內(nèi)動(dòng)力之權(quán)力與性領(lǐng)導(dǎo)力

　　(1)權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)力

　�、佟」芾碚叩钠叻N權(quán)力

　�、凇∑叻N權(quán)力的運(yùn)用

　　③　不同準(zhǔn)備度下七種權(quán)力的應(yīng)用

　�、堋�權(quán)力基礎(chǔ)與領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格的匹配

　　(2)性格領(lǐng)導(dǎo)力

　　1.管理者必須了解的人格特質(zhì)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、動(dòng)機(jī)心理學(xué)

　　2.領(lǐng)導(dǎo)力的驅(qū)動(dòng)力從識(shí)心開(kāi)始

　　3.心理學(xué)與領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)系

　　4.認(rèn)知自己與認(rèn)知他人

　　5.性格領(lǐng)導(dǎo)力與領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格的匹配

　　6.九種性格與有效的溝通模式

　　單元討論與小結(jié)

　　師資力量

　　程浩然

　　中國(guó)培訓(xùn)網(wǎng)高級(jí)講師、程老師的演講互動(dòng)性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的感染力。內(nèi)容充實(shí)新穎、經(jīng)典案例穿插其中，使培訓(xùn)內(nèi)容深入淺出，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的情緒，總是給學(xué)員留下值得回味的語(yǔ)言和觀點(diǎn);課程注重實(shí)戰(zhàn)、實(shí)效，以其核心精髓的內(nèi)容，讓學(xué)員易學(xué)易懂，學(xué)以致用，程老師在培訓(xùn)中充分啟發(fā)受訓(xùn)學(xué)員，使學(xué)員在培訓(xùn)中真正的能夠認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己，從而產(chǎn)生改變的行動(dòng)。