情境領(lǐng)導(dǎo)力

課程類別：	企業(yè)內(nèi)訓(xùn)
授課語言：	中文
授課顧問：	張國(guó)銀
審核時(shí)間：	我要報(bào)名2014-12-15 15:46:07

　　

　　課程背景

　　情境領(lǐng)導(dǎo)模式由世界領(lǐng)導(dǎo)力大師、世界組織行為學(xué)大師保羅·赫塞博士領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)立。

　　1969年，保羅·赫塞博士(Dr. Paul Hersey)出版經(jīng)典之作《管理與組織行為》(Management and Organizational Behavior)，并在書中全面闡述了情境領(lǐng)導(dǎo)模式，為古老的領(lǐng)導(dǎo)話題提供了新的解決思路，從而受到西方企業(yè)的大力關(guān)注。時(shí)至今日，本書譯成14種語言，全球銷量達(dá)到數(shù)百萬冊(cè)。

　　1975年，赫塞博士創(chuàng)立美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力研究中心(CLS)，并正式注冊(cè)Situational Leadership商標(biāo)。

　　時(shí)至今日，全球已有150余個(gè)國(guó)家和地區(qū)的數(shù)千萬經(jīng)理人接受過這一培訓(xùn)并在應(yīng)用此模式，情境領(lǐng)導(dǎo)已成為全球職業(yè)經(jīng)理人的成功之選。

　　情境領(lǐng)導(dǎo)是同時(shí)關(guān)注績(jī)效和部屬的實(shí)用型領(lǐng)導(dǎo)技能，它主張根據(jù)情境的不同，通過對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者準(zhǔn)備度的判斷來使領(lǐng)導(dǎo)者適時(shí)調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。這種領(lǐng)導(dǎo)方式有助于經(jīng)理人帶領(lǐng)部屬取得最佳績(jī)效，從而提高部屬滿意度，并實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)成長(zhǎng)。

　　40多年來，全球已有125個(gè)國(guó)家的超過1000萬的職業(yè)經(jīng)理人參加過這一培訓(xùn)，并在應(yīng)用此模式。GE、愛立信、IBM、微軟、通用汽車、蘋果電腦等知名企業(yè)更將其視為高級(jí)經(jīng)理人的常年必修課程。情境領(lǐng)導(dǎo)也已成為全球職業(yè)經(jīng)理人的成功之選。

　　學(xué)習(xí)對(duì)象

　　董事長(zhǎng)、CEO、總經(jīng)理、副總經(jīng)理

　　部門經(jīng)理、總監(jiān)

　　部門主管、子分公司經(jīng)理

　　各類組織里的各級(jí)管理人員

　　課程目標(biāo)

　　1、情境領(lǐng)導(dǎo)VS個(gè)人

　　使學(xué)員明確自身的能力和意愿是自我管理的兩個(gè)關(guān)鍵因素。

　　使學(xué)員明確提升個(gè)人影響力是高績(jī)效的基礎(chǔ);通過培訓(xùn)找到提升影響力的有效途徑。

　　使學(xué)員了解自身的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，有助于發(fā)揮所長(zhǎng)，并彌補(bǔ)不足。

　　使學(xué)員清晰的了解自己的工作準(zhǔn)備度，決定了員工的工作準(zhǔn)備度。

　　2、情境領(lǐng)導(dǎo)VS團(tuán)隊(duì)

　　明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心，在于提升員工的準(zhǔn)備度。

　　團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力來自主管的領(lǐng)導(dǎo)力。

　　分清團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的三個(gè)層次是授權(quán)的前提。

　　3、情境領(lǐng)導(dǎo)VS組織

　　員工的忠誠(chéng)來自和諧的人際關(guān)系。

　　情境領(lǐng)導(dǎo)模式是最佳的人際關(guān)系模型。

　　情境領(lǐng)導(dǎo)模式是最佳的組織溝通模型。

　　課程內(nèi)容

　　現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試：領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)能力測(cè)試

　　第一講：領(lǐng)導(dǎo)者的自我領(lǐng)導(dǎo)力提升

　　一、領(lǐng)導(dǎo)者的自我認(rèn)知

　　1、員工對(duì)于拙劣領(lǐng)導(dǎo)的負(fù)面反映

　　2、從企業(yè)壽命看領(lǐng)導(dǎo)功過

　　二、卓越領(lǐng)導(dǎo)者自我能力提升的六個(gè)方面

　　1、領(lǐng)導(dǎo)熱情

　　2、領(lǐng)導(dǎo)遠(yuǎn)見

　　3、優(yōu)先順序

　　4、自我定位

　　5、人才經(jīng)營(yíng)

　　6、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力

　　三、如何建立最佳的權(quán)力基礎(chǔ)

　　1、職位權(quán)力

　　2、個(gè)人權(quán)力

　　四、領(lǐng)導(dǎo)者的績(jī)效

　　1、領(lǐng)導(dǎo)者

　　2、下屬

　　3、環(huán)境

　　學(xué)員案例練習(xí)：職場(chǎng)中的五種人

　　學(xué)員小組討論：團(tuán)隊(duì)績(jī)效從何而來

　　第二講：組織中領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的認(rèn)知與經(jīng)營(yíng)

　　一、哪種領(lǐng)導(dǎo)更受上司的賞識(shí)

　　1、衡量能否被上司賞識(shí)的兩個(gè)維度：

　　2、四種不同領(lǐng)導(dǎo)者的命運(yùn)

　　案例分析：智商和情商

　　二、如何贏得上司的認(rèn)可

　　1、于領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)處之外發(fā)揮自己的特長(zhǎng)

　　2、贊美上司，融洽上下級(jí)之間的關(guān)系

　　3、迂回進(jìn)言，讓上司接受你的意見

　　4、替上司擔(dān)責(zé)分憂，少讓上司操心

　　三、如何贏得同事的配合

　　1、處理同級(jí)關(guān)系的“三C原則”

　　2、溝通

　　3、協(xié)調(diào)

　　4、合作

　　案例分析：雙贏思維

　　四、如何贏得下屬的追隨

　　1、領(lǐng)導(dǎo)和下屬是績(jī)效伙伴

　　2、吸引追隨者的四個(gè)條件

　　第三講 情境領(lǐng)導(dǎo)之道

　　一、診斷之道：針對(duì)一項(xiàng)工作下屬的準(zhǔn)備度如何

　　1、確定任務(wù)的三個(gè)階段

　　2、衡量下屬準(zhǔn)備度的兩把尺子

　　3、下屬的四種準(zhǔn)備度

　　4、三種類型的下屬分析及對(duì)待

　　案例練習(xí)：學(xué)員診斷下屬準(zhǔn)備度

　　二、統(tǒng)馭之道：情境領(lǐng)導(dǎo)方法

　　問卷測(cè)試：領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的自我診斷

　　1、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的自我診斷

　　2、兩種不同的領(lǐng)導(dǎo)行為

　　3、四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

　　4、情境領(lǐng)導(dǎo)模型

　　互動(dòng)演練：學(xué)員綜合情境案例練習(xí)

　　三、教練之道：通過教練打造巨星級(jí)員工

　　1、為什么要培養(yǎng)下屬

　　2、營(yíng)造學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的環(huán)境

　　3、通過教練改變員工的行為

　　4、教練四步驟流程

　　四、激勵(lì)之道：通過激勵(lì)提升下屬的工作意愿

　　1、激勵(lì)信號(hào)：?jiǎn)T工們?cè)趺戳?/p>

　　2、關(guān)注下屬的工作動(dòng)力

　　3、有關(guān)需求的排序

　　4、激勵(lì)菜譜：十種激勵(lì)方法

　　五、授權(quán)之道：通過授權(quán)讓下屬有施展才華的空間，實(shí)現(xiàn)自我

　　1、有關(guān)授權(quán)的辯論

　　2、授權(quán)的原則

　　3、授權(quán)的四個(gè)步驟

　　4、授權(quán)后的控制技巧

　　六、運(yùn)用情境領(lǐng)導(dǎo)法有效開發(fā)員工

　　1、運(yùn)用“情境領(lǐng)導(dǎo)”的三個(gè)步驟

　　2、人員開發(fā)周期與衰退周期

　　師資力量

　　張國(guó)銀

　　張老師的課程新穎、活潑、精彩、有啟發(fā)，知識(shí)淵博，主題突出，案例實(shí)在，時(shí)間緊湊，容易記憶，讓我們有了全新的收獲。

　　課堂中充滿著互動(dòng)活潑，生動(dòng)風(fēng)趣，高潮頻疊，而且內(nèi)容新穎，深入淺出，所舉的案例都非常貼合我們的工作實(shí)際，本次課程對(duì)我們有非常強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

　　張老師的課程理論聯(lián)系實(shí)際，容易調(diào)動(dòng)人的潛能，在教學(xué)中‘條理清楚’，哲理‘分析透徹’，有助了解‘工作狀態(tài)差距與解決問題’，能緊貼企業(yè)實(shí)際，并讓我們學(xué)會(huì)并掌握一些實(shí)用的管理工具。

　　老師教學(xué)生動(dòng)，吸引我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的聽講，讓學(xué)生能夠體會(huì)教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際中的作用，能使內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)，冷靜、幽默。